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淬砺教研内功，聚力贯通育人｜实外五龙山2026暑期学科培训（二）

2026-08-28

来源：

淬砺教研内功聚力贯通育人

实外五龙山2026暑期学科培训（二）

会议前言

盛夏未央，秋光正好。在新学期即将开启之际，成都实外新都五龙山学校小初高全体教师齐聚音乐厅，正式启动2026年暑期学科培训。

当前，教育强国建设号角催征，“教育家精神”与“数字化赋能教师发展”为教师专业成长标定方向，“双减”深化与“三新”落地正推动课堂深度重构。面对这场深刻的课堂变革，学校主动回应，着力推进小初高一体化贯通培养，努力打破学段壁垒，推动课程、课堂、评价三位一体协同发展。

战略落地，关键在人；人的成长，关键在训。本次培训既有高位引领，以专家智慧赋能教师理念更新；也有务实落地——胡光华校长立足一体化贯通培养战略，系统培训新学期教学教研工作规范，为课堂实践立好标尺；各学科教研组分组开展研讨，细化本学期学科发展规划与教学要求。培训层层递进，既拓视野、也定标准、更抓落实，切实为新学期教育教学积蓄力量。全体教师以饱满状态投入学习，为新征程蓄力启航。

谋篇布局

锚定新学期教学实干方向

胡光华校长作新学期教学工作全面部署，从一岗双责、课堂深耕、教研规范、教学常规、家校协同多个维度，明晰学校小初高贯通育人的行动方案，绘就新学期教学工作蓝图。

在育人责任上，压实教师一岗双责，教师既要抓实教学主业，也要同步承担德育、心理健康、班风建设、行为养成等育人职责，教书与育人双向并重；恪守师德底线，尊重激励学生，杜绝讽刺挖苦、体罚或变相体罚，以言传身教浸润学生成长。

课堂建设层面，持续推进优效课堂落地生根，抓实备课、授课、互动、当堂检测全流程精细化管理。全面落实分层教学，立足学情推行分层备课、分层提问、分层作业、分层辅导，兼顾后进生固本夯基，支持优生拓展提升，向四十分钟课堂要质量、要效能，打造积极灵动、以生为本的课堂生态。

教研工作明确规范标尺，严格执行教研 “五定五有”：定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定任务；有计划、有记录、有研讨、有成果、有反思。组建语文、英语、综合十二年贯通大教研组，跨学段教研成果纳入考核，杜绝教研流于形式。推进贯通式学科梳理，组织编写小升初、初升高衔接校本教材，打通小初高知识链条；统筹共建课件、分层学案、习题库等校本资源，实现全校资源互通共享，破解学段衔接痛点，夯实一体化办学根基。

教学常规落实“教学六认真”，抓实备课、上课、作业布置批改、辅导、考试、课外活动全链条；强调师生情感联结，起始年级班主任、科任教师要尽快熟悉学生，坚持真情投入做教育。细化家校共建要求，强调要坦诚协商，构建尊重、和谐、互信的家校关系，凝聚家校育人合力。

分研聚力

开启分学科贯通教研新篇章

依托学校十二年一贯制一体化贯通培养办学体系，各教研组、备课组分组开展专题研讨活动。在胡光华校长上午的统筹部署与思想引领下，全体教师充分认清“双减三新”背景下课堂变革大势，深刻意识到小初高贯通育人改革势在必行，主动把校长提出的教学教研规范、优效课堂建设、分层教学实施、校本资源共建等工作要求，转化为本学科可落地、可执行的实操实施方案。各学段教师同心同向、群策群力，立足小学、初中、高中不同学段学生认知特点与学情差异，瞄准小升初、初升高关键学段衔接堵点，逐层厘清各学段教学梯度目标，精准锚定学科教研侧重点，聚力打破长期存在的学段壁垒，全力推动课程、课堂、评价三位一体协同落地，以积极主动的姿态投身学校教学改革实践。

语文、英语学科

依托十二年贯通大教研组平台，小、初、高各学段教师协同联动参与研讨，重点深耕全学段学科阅读教学，系统打通小初高一体化阅读培养体系。大家结合各学段课堂实际，遵循不同年龄段学生语言发展规律，研讨分层落实多维度阅读方法指导的实施路径，规划常态化推进群文阅读教学实践的具体举措，循序渐进贯通学生语言积累、理解表达、批判思维等核心能力的阶梯式培养。针对长期存在的小升初、初升高阅读能力衔接难点，各学段教师分工协作、集思广益，集中力量打磨贯通式校本衔接读本，统筹共建全学段阅读类校本资源库，推动课件、阅读素材、测评习题跨学段共建共享，切实破解阅读教学学段断层问题。

数学、物理、化学、生物等学科

聚焦全链条课堂教学设计与学生思维能力进阶发展，全体教师主动拥抱教学变革，坚定破除机械刷题的固化教学模式。研讨现场，各年级教师充分联动交流，重点探索如何在常规课堂教学中分层渗透逻辑推理、探究思辨训练；顺着学科完整知识脉络，逐条梳理从小学到高中的知识断点与能力断层，找准不同学段能力培养的衔接缺口。严格对标学校分层教学工作要求，群策群力优化贯通式分层学案、弹性作业体系设计，细化后进生固本夯基、优生拓展提升的实施策略，充分兼顾不同层次学生成长需求，助力学生学科思维能力实现螺旋式上升。

政治、历史、地理、综合等学科

以学科核心素养为导向，各学段教师踊跃建言献策，着力研究情景化、沉浸式课堂的全学段构建路径。大家共同梳理知识体系的前后关联，研讨落实学段之间知识内容、能力要求平滑过渡的具体办法。牢牢紧扣立德树人根本任务，探讨如何把家国情怀、理想信念、价值塑造有机融入各学段课堂教学全过程，实现知识传授与价值引领贯通统一，最大化发挥文综学科润物无声的德育浸润功能。